قد يجد المتعلمون الأصغر سنا أن التحدث في الإنجليزية يأتي بسهولة بالنسبة لهم ، أكثر من القراءة والكتابة. ومع ذلك ، يجب أن يكونوا مستعدين جيدا وعلى دراية بما يتعين عليهم القيام به من أجل النجاح في الامتحان. دعونا نلقي نظرة على بعض الطرق التي يمكننا من خلالها إعداد طلابنا للاختبار الشفوي للشهادة الدولية Young المتعلمين (PEIC YL) والاستمتاع على طول الطريق!
يتضمن اختبار PEIC YL الشفوي مهمتين للتحدث تركزان على التواصل الواقعي. خلال المستويات الأربعة ، يظل تنسيق مهام التحدث كما هو ، مع أسئلة وموضوعات مناسبة لكل مستوى وفئة عمرية.
المتعلمين إجراء الاختبار الشفوي في مجموعات من خمسة ، مع ممتحن واحد ، يعطي التعليمات ويقيم المتعلمين.
بالنسبة لكلا الجزأين من الاختبار ، يتم تقييم الطلاب على مفرداتهم وقواعدهم ونطقهم.
هناك العديد من الطرق التي يمكنك من خلالها إعداد المتعلمين للاختبار في الفصل. يجعل التنسيق الشبيه باللعبة لاختبار المحادثة ممارسة المهام نشاطا مثاليا في نهاية الدرس. إليك بعض الأفكار:
سيسمح لعب ألعاب الطاولة للمتعلمين بالتعود على اللغة الوظيفية التي سيحتاجون إليها لممارسة الألعاب ، على سبيل المثال "حان دورك" / "أين النرد؟".
كما أنه سيمنحهم الكثير من التدريب في عد المربعات في الإنجليزية، وهو ما يتوقع منهم القيام به في الاختبار. يمكنك استخدام ألعاب الطاولة التقليدية المصممة لمتعلمي اللغة الإنجليزية أو صنعها بنفسك.
قم بتضمين أسئلة حول مواضيع مألوفة مثل العائلة أو الملابس أو الإجازات.
يحب المتعلمون الصغار صنع الأشياء ، فلماذا لا نجعلهم يصنعون ألعاب الطاولة والبطاقات الخاصة بهم؟ ضع الطلاب في مجموعات لإنشاء لعبة لوحية لتلعبها المجموعات الأخرى. يمكنك توفير قالب لوحة ، وجعلهم يكتبون الأسئلة ، ويرسمون الصور في المربعات.
تأكد من أن الطلاب يكتبون مسودة تقريبية لأسئلتهم أولا حتى تتمكن من التحقق من وجود أي أخطاء. قد يكون من المفيد كتابة أمثلة على الأسئلة والمطالبات على السبورة كدليل ، على سبيل المثال "ما (الرياضة) التي تلعبها في المدرسة؟" "كم مرة تفعل ...؟". اعتمادا على المستوى ، سيحتاج الطلاب إلى تضمين أسئلة في مجموعة متنوعة من الأزمنة الحالية / الماضية / المستقبلية.
للتحضير للحديث القصير ، امنح الطلاب الكثير من التدريب على التحدث لمدة دقيقة واحدة. تتمثل إحدى طرق جعل هذا الأمر أكثر جاذبية في جعل الطلاب يختارون موضوعاتهم الخاصة من خلال التحدث عن الصور التي رسموها أو التقطوها.
إذا كان لدى الطلاب هواتف محمولة ، فيمكنك أن تطلب منهم اختيار صورة من المعرض ومناقشتها مع شريك. إذا لم تكن الهواتف المحمولة خيارا ، فاطلب منهم إحضار بعض الصور من المنزل. يمكن أن تكون هذه الصور التي تم التقاطها في إجازة أو حفلات أعياد ميلاد أو في احتفالات أخرى.
يمكنك أيضا كتابة قائمة بالموضوعات على السبورة ، وجعل كل طالب يختار واحدا ، ورسم صورة لتوضيحها.
مفتاح التحضير الجيد للاختبار هو جعله جزءا من دروسك العادية ، بدلا من شيء تفعله في الأسابيع التي تسبق الاختبار فقط. كلما كان طلابك أكثر دراية بالمهام ، كلما كانوا أكثر استرخاء في يوم الاختبار.
تعد اللغة المشتركة أمرا أساسيا للعديد من العائلات ، ويمكن أن يحمل هذا معنى إضافيا عندما يكبر أطفالك في بلد يتحدث لغة مختلفة. لا يتعلق الأمر فقط بالكلمات. يتعلق الأمر بالثقافة والهوية والاتصال. إذا كنت ترغب في تعليم أطفالك اللغة التي تحتل مكانة خاصة في قلبك ، فإليك بعض النصائح لتبدأ.
يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في كل صناعة ، وتعلم اللغة ليس استثناء. يمكن أن توفر أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب وصولا غير مسبوق إلى أشياء مثل التعليقات في الوقت الفعلي والترجمة الفورية والنصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، على سبيل المثال لا الحصر.
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مفيدا للغاية لتعليم اللغة من خلال تعزيز عملية تعلم طلابنا ، بدلا من مجرد استخدامه من قبل الطلاب "لإظهار" منتج التعلم. ومع ذلك ، فإن قول هذا أسهل من فعله ، وبالنظر إلى أن الذكاء الاصطناعي هو أداة مبتكرة في الفصل الدراسي ، فمن الأهمية بمكان أن يساعد المعلمون الطلاب على الحفاظ على الأصالة في عملهم ومنع "الغش" بمساعدة الذكاء الاصطناعي. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يعد تحقيق التوازن بين تكامل الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية أمرا بالغ الأهمية.
جعلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT و Gemini من السهل أكثر من أي وقت مضى على الطلاب تحسين كتاباتهم وتطويرها. ومع ذلك ، فإن هذه الأدوات تثير أيضا مخاوف بشأن ما إذا كانت النصوص المقدمة من إنتاج الطلاب ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى. إذا اعتمد الطلاب على أدوات إنشاء النصوص بدلا من مهاراتهم الخاصة ، فقد لا يعكس فهمنا لقدرات طلابنا كفاءتهم الحقيقية.
هناك مشكلة أخرى وهي أنه إذا استمر الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي لمهارة يمكنهم القيام بها بمفردهم ، فمن المحتمل أن يفقدوا هذه المهارة في النهاية أو يصبحون أسوأ بشكل ملحوظ فيها.
هذه النقاط تخلق معضلة أخلاقية كبيرة:
هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ، مع تشجيع المتعلمين لدينا على القيام بذلك أيضا.
لا يمكن لأي مهمة أن تكون "مقاومة تماما لمواجهة الذكاء الاصطناعي" ، ولكن هناك طرقا يمكن للمدرسين من خلالها تكييف مهام الكتب الدراسية أو الاستلهام من الأنشطة لجعلها أقل عرضة للإكمال باستخدام الذكاء الاصطناعي.
على سبيل المثال:
اعتمادا على السياسات في مؤسستك ، إذا كان بإمكانك استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي مع طلابك ، فسيرون أنك تعرف أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة ومخرجاتها. تتمثل الفكرة المفيدة في إنشاء نص كفصل دراسي ، وجعل الطلاب يحللون بشكل نقدي النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. ما الذي يعتقدون أنه تم بشكل جيد؟ ما الذي يمكن تحسينه؟ ماذا كانوا سيفعلون بشكل مختلف؟
يمكنك أيضا مناقشة الآثار الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم (والصناعات الأخرى) مع طلابك ، لفهم وجهة نظرهم فيه ومعرفة المواقف التي قد يرون فيها الذكاء الاصطناعي كمساعدة أو عائق بشكل أفضل.
في بعض الأحيان ، قد يلجأ الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي إذا كانوا لا يعرفون من أين يبدأون بمهمة أو يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم اللغوية. مع وضع ذلك في الاعتبار ، من المهم مساعدة طلابك على فهم مكان قدراتهم اللغوية وما الذي يعملون من أجله ، مع دليل ملموس على التعلم. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه أهداف التعلم GSE .
يوفر Global Scale of English (GSE) أهدافا مفصلة ومحددة بالمهارات في كل مستوى من مستويات الكفاءة ، من 10 إلى 90. يمكن استخدامها لتقسيم المهارات المعقدة إلى خطوات قابلة للتحقيق ، مما يسمح للطلاب برؤية ما يحتاجون إلى القيام به بالضبط لتحسين قدراتهم اللغوية على مستوى دقيق.
قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.
