هناك العديد من الفوائد للدراسة في مجموعة ، بدءا من تقليل التسويف وتعزيز ثقتك بنفسك إلى اكتساب وجهات نظر جديدة والتعلم بشكل أسرع. يستمتع العديد من متعلمي اللغة الإنجليزية بالعمل في مجموعة ، ويوصي العديد من معلمي اللغة الإنجليزية بذلك. إليك كيفية جعل الدراسة في مجموعة تعمل من أجلك أو مع طلابك ...
على الرغم من أنك تحب قضاء الوقت مع أصدقائك ، لا تبني شركاء الدراسة على الصداقة. بدلا من ذلك ، ابحث عن الأشخاص الذين يظلون متيقظين في الفصل ، ويدونون الملاحظات ، ويطرحون الأسئلة ، ويردون على أسئلة المعلم - ولا تجعل المجموعة كبيرة جدا. الحجم المثالي لمجموعة الدراسة هو ثلاثة أو أربعة طلاب.
إنها لفكرة رائعة أن تحاول الاجتماع في نفس اليوم والوقت كل أسبوع لأن التعامل مع جلسة الدراسة كما تفعل مع الفصل يساعدك على الالتزام بجدول زمني وضمان حضور الجميع.
أخيرا ، اعقد جلسات لجان الدراسة في مكان خال من المشتتات مع وجود مساحة لنشر المواد. سيساعد هذا في ضمان ألا ينتهي بك الأمر بالحديث عن أحدث الأفلام أو الأغاني بدلا من دراسة زمن المستقبل!
قبل مجموعة الدراسة الخاصة بك ، فكر في الموضوعات التي ترغب في مناقشتها - ثم اتفق على أحدها. سيساعدك هذا على التركيز على هذا الموضوع دون الابتعاد عنه. بمجرد أن تقرر موضوعك ، ضع في اعتبارك أيضا ما تريد تحقيقه في كل جلسة - ولكن لا تأخذ الكثير من المواد لجلسة واحدة.
على سبيل المثال ، إذا كنت تستخدم رواية مكتوبة في الإنجليزية لمعرفة المزيد عن اللغة ، فما عليك سوى التفكير في جانب واحد منها ، مثل اثنين من الشخصيات ، بدلا من محاولة مناقشة الكتاب بأكمله.
قبل حضور مجموعة الدراسة الخاصة بك ، استعد من خلال قراءة المزيد أو البحث عن الموضوع الذي ستناقشه جميعا.
أيضا ، قم بعمل قائمة بأي شيء لست متأكدا من فهمه حتى تتمكن من مناقشته مع زملائك المتعلمين. من المؤكد أن هناك أشياء مختلفة تحتاج جميعا إلى شرحها بمزيد من التفصيل ، حتى تتمكن من مساعدة بعضكما البعض على فهمها. وهو ما يقودنا إلى ...
تواصل بصراحة - لا يهم إذا كان أحدكم لا يفهم شيئا ما أو يحتاج إلى مزيد من الشرح. ولا تخجل من طلب ملاحظات زملائك: "هل أتحدث كثيرا؟" أو "هل قدمت وجهة نظرك بشكل صحيح؟". غالبا ما يقال إنه من الأفضل تدريس مواد أخرى تفهمها ، والتعلم من الآخرين الذين يفهمون المادة بشكل أفضل منك.
إذا كشفت جلسة الدراسة الخاصة بك عن نقاط خلاف أو ارتباك لا يمكنك حلها كمجموعة ، فقم بتدوينها واسأل معلمك.
أخيرا في القائمة ، ولكن مهم جدا: حاول أن تجعل الدراسة ممتعة بأي طريقة ممكنة من خلال إبقائها ممتعة. اختر روايات عن مواضيع تستمتع جميعا بالقراءة عنها. اذهبا لمشاهدة فيلم يتحدث الإنجليزيةمعا وناقشه في مجموعة الدراسة الخاصة بك. أو جرب اختبارا معا (عبر الإنترنت أو شخصيا) لمعرفة كيفية اختيارك للموضوع.
تعد اللغة المشتركة أمرا أساسيا للعديد من العائلات ، ويمكن أن يحمل هذا معنى إضافيا عندما يكبر أطفالك في بلد يتحدث لغة مختلفة. لا يتعلق الأمر فقط بالكلمات. يتعلق الأمر بالثقافة والهوية والاتصال. إذا كنت ترغب في تعليم أطفالك اللغة التي تحتل مكانة خاصة في قلبك ، فإليك بعض النصائح لتبدأ.
يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في كل صناعة ، وتعلم اللغة ليس استثناء. يمكن أن توفر أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب وصولا غير مسبوق إلى أشياء مثل التعليقات في الوقت الفعلي والترجمة الفورية والنصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، على سبيل المثال لا الحصر.
يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مفيدا للغاية لتعليم اللغة من خلال تعزيز عملية تعلم طلابنا ، بدلا من مجرد استخدامه من قبل الطلاب "لإظهار" منتج التعلم. ومع ذلك ، فإن قول هذا أسهل من فعله ، وبالنظر إلى أن الذكاء الاصطناعي هو أداة مبتكرة في الفصل الدراسي ، فمن الأهمية بمكان أن يساعد المعلمون الطلاب على الحفاظ على الأصالة في عملهم ومنع "الغش" بمساعدة الذكاء الاصطناعي. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يعد تحقيق التوازن بين تكامل الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية أمرا بالغ الأهمية.
جعلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT و Gemini من السهل أكثر من أي وقت مضى على الطلاب تحسين كتاباتهم وتطويرها. ومع ذلك ، فإن هذه الأدوات تثير أيضا مخاوف بشأن ما إذا كانت النصوص المقدمة من إنتاج الطلاب ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى. إذا اعتمد الطلاب على أدوات إنشاء النصوص بدلا من مهاراتهم الخاصة ، فقد لا يعكس فهمنا لقدرات طلابنا كفاءتهم الحقيقية.
هناك مشكلة أخرى وهي أنه إذا استمر الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي لمهارة يمكنهم القيام بها بمفردهم ، فمن المحتمل أن يفقدوا هذه المهارة في النهاية أو يصبحون أسوأ بشكل ملحوظ فيها.
هذه النقاط تخلق معضلة أخلاقية كبيرة:
هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ، مع تشجيع المتعلمين لدينا على القيام بذلك أيضا.
لا يمكن لأي مهمة أن تكون "مقاومة تماما لمواجهة الذكاء الاصطناعي" ، ولكن هناك طرقا يمكن للمدرسين من خلالها تكييف مهام الكتب الدراسية أو الاستلهام من الأنشطة لجعلها أقل عرضة للإكمال باستخدام الذكاء الاصطناعي.
على سبيل المثال:
اعتمادا على السياسات في مؤسستك ، إذا كان بإمكانك استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي مع طلابك ، فسيرون أنك تعرف أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة ومخرجاتها. تتمثل الفكرة المفيدة في إنشاء نص كفصل دراسي ، وجعل الطلاب يحللون بشكل نقدي النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. ما الذي يعتقدون أنه تم بشكل جيد؟ ما الذي يمكن تحسينه؟ ماذا كانوا سيفعلون بشكل مختلف؟
يمكنك أيضا مناقشة الآثار الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم (والصناعات الأخرى) مع طلابك ، لفهم وجهة نظرهم فيه ومعرفة المواقف التي قد يرون فيها الذكاء الاصطناعي كمساعدة أو عائق بشكل أفضل.
في بعض الأحيان ، قد يلجأ الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي إذا كانوا لا يعرفون من أين يبدأون بمهمة أو يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم اللغوية. مع وضع ذلك في الاعتبار ، من المهم مساعدة طلابك على فهم مكان قدراتهم اللغوية وما الذي يعملون من أجله ، مع دليل ملموس على التعلم. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه أهداف التعلم GSE .
يوفر Global Scale of English (GSE) أهدافا مفصلة ومحددة بالمهارات في كل مستوى من مستويات الكفاءة ، من 10 إلى 90. يمكن استخدامها لتقسيم المهارات المعقدة إلى خطوات قابلة للتحقيق ، مما يسمح للطلاب برؤية ما يحتاجون إلى القيام به بالضبط لتحسين قدراتهم اللغوية على مستوى دقيق.
قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.
