كيف تغيرت اللغة الإنجليزية على مر العقود

app Languages
مجموعة من الشباب جلسوا على طاولة يشربون ويأكلون

تتغير جميع اللغات بمرور الوقت ، ويمكن أن يكون هناك العديد من الأسباب المختلفة لذلك. لا تختلف اللغة الإنجليزية - ولكن لماذا تغيرت على مر العقود؟

بعض التأثيرات الرئيسية على تطور اللغات تشمل:

  • حركة الناس عبر البلدان والقارات ، على سبيل المثال ، الهجرة ، وفي القرون السابقة ، الاستعمار. على سبيل المثال ، من المحتمل أن يكون الإنجليزية المتحدثين اليوم مرتاحين لاستخدام الكلمة الإسبانية "loco" لوصف شخص "مجنون".
  • المتحدثون بلغة واحدة على اتصال مع أولئك الذين يتحدثون لغة مختلفة. لا يوجد شخصان يتحدثان بشكل متطابق: من الواضح أن الأشخاص من أماكن جغرافية مختلفة يتحدثون بشكل مختلف وحتى داخل نفس المجتمع هناك اختلافات وفقا لعمر المتحدث وجنسه وعرقه وخلفيته الاجتماعية والتعليمية. على سبيل المثال ، أصبحت كلمة "مغازلة" "مواعدة".
  • المفردات الجديدة المطلوبة للاختراعات مثل النقل والأجهزة المنزلية والمعدات الصناعية ، أو لأسباب رياضية وترفيهية وثقافية وترفيهية. على سبيل المثال ، أصبح المصطلح الأصلي في أواخر القرن 19 "لاسلكي" هو "الراديو" اليوم.

بسبب هذه التأثيرات ، تحتضن اللغة دائما كلمات وتعبيرات ونطقا جديدا حيث يصادف الناس كلمات وعبارات جديدة في حياتهم اليومية ويدمجونها في خطابهم الخاص.

ما هي التغييرات التي شهدتها لغة الإنجليزية ؟

مع تغير لغة الإنجليزية ، كان من السهل اختيار الكلمات التي تنتقل إلى الاستخدام الشائع. هنا في app الإنجليزية، استكشفنا بعض هذه التغييرات الأخيرة في اللغة الإنجليزية . شهد ارتفاع شعبية اللغة العامية على الإنترنت عبارات مثل "LOL" (اضحك بصوت عال) و "FOMO" (الخوف من الضياع) و "fam" (شكل مختصر من العائلة) أصبحت جزءا لا يتجزأ من اللغة الإنجليزية على مدى السنوات العشر الماضية.

يشهد كل عقد ظهور مصطلحات عامية جديدة مثل هذه في اللغة الإنجليزية . وعلى الرغم من أن بعض الكلمات أو الاختصارات تأتي من الإنترنت أو المحادثات النصية ، فقد يظهر البعض الآخر ككلمات جديدة تماما ، أو معنى جديد لكلمة موجودة ، أو كلمة تصبح أكثر عمومية من معناها السابق ، بسبب أي من الأسباب المذكورة أعلاه. منذ عقود ، كانت كلمة "blimey" تعبيرا جديدا عن المفاجأة ، ولكن في الآونة الأخيرة أصبحت كلمة "woah" هي الكلمة المستخدمة يوميا.

بنية الجملة هي بالطبع تغيير آخر في اللغة الإنجليزية . قبل عقود ، كان من الطبيعي أن تسأل "هل لديك لحظة؟" الآن ، قد تقول "هل لديك ثانية؟" وبالمثل ، أصبح "كيف حالك؟" "كيف الحال؟" لم يتم اختصار الجمل فحسب ، بل تم إدخال كلمات جديدة إلى الأسئلة اليومية.

يرتبط بهذا استبدال كلمات معينة بإصدارات أخرى أكثر حداثة. من الملاحظ جدا أن كلمات مثل "يجب" و "يجب" في طريقها للخروج ، لكن "سوف" و "ينبغي" و "يمكن" تعمل بشكل جيد.

يمكن أن تكون التغييرات الأخرى أكثر دقة. يمكن للعديد من الأفعال أن تأخذ مجاملة مع فعل آخر إما في شكل "-ing" أو صيغة "to" ، على سبيل المثال ، "لقد أحبوا الرسم / الرسم" ، أو "حاولنا المغادرة / المغادرة" ، أو "لم يكلف نفسه عناء الاتصال / الاتصال". لا يزال كل من هذه الإنشاءات مستخدما وكان لفترة طويلة ، ولكن كان هناك تحول مطرد بمرور الوقت من مجاملة "إلى" إلى "-ing".

ماذا تعني التغييرات؟

هناك العديد من التغييرات الأخرى في اللغة الإنجليزية - ما الذي لاحظته؟ هل أثرت هذه التغييرات على طرق التدريس أو التعلم الخاصة بك؟

يقبل معظم المعلقين اللغويين المعاصرين أن التغيير في اللغة ، مثل التغيير في المجتمع ، أمر لا مفر منه. يعتقد البعض أن هذا أمر مؤسف ، لكن البعض الآخر يعترف به على أنه إعادة تنشيط للغة ، وتقديم بدائل تسمح باختلافات دقيقة في التعبير.

يدرس اللغوي والكاتب والمحاضر ديفيد كريستال ما إذا كان "الكلام النصي" يقوض اللغة الإنجليزية . رده على الرافضين الذين يزعمون أنه يضر باللغة الإنجليزية هو الإشارة إلى أن الاختصارات كانت موجودة منذ فترة طويلة. في حين أن البعض ، مثل تلك التي ناقشناها أعلاه ، جديدة ، فإن البعض الآخر ، مثل استخدام "u" ل "you" والرقم 8 كمقطع لفظي في "لاحقا" ، كان موجودا منذ قرن أو أكثر. علاوة على ذلك ، تظهر الأبحاث أن هناك علاقة بين القدرة على استخدام الاختصارات والقدرة على التهجئة. بعد كل شيء ، من أجل الاختصار ، عليك أن تعرف الحروف التي يجب اختصارها.

كما هو الحال مع كل شيء ، فإن التغيير ليس بالضرورة أمرا سيئا ، ومع استمرار تغير احتياجات مستخدمي اللغة الإنجليزية ، ستتغير اللغة أيضا!

المزيد من المدونات من بيرسون

  • أحد الوالدين وطفلهما مستلقين على الأرض يرسمان معا على قطعة كبيرة من الورق

    تربية أطفال ثنائيي اللغة: مشاركة لغة عائلتك في المنزل

    By Charlotte Guest
    وقت القراءة: 3 دقائق

    تعد اللغة المشتركة أمرا أساسيا للعديد من العائلات ، ويمكن أن يحمل هذا معنى إضافيا عندما يكبر أطفالك في بلد يتحدث لغة مختلفة. لا يتعلق الأمر فقط بالكلمات. يتعلق الأمر بالثقافة والهوية والاتصال. إذا كنت ترغب في تعليم أطفالك اللغة التي تحتل مكانة خاصة في قلبك ، فإليك بعض النصائح لتبدأ.

  • وقفت مجموعة من الطلاب حول مدرس على جهاز كمبيوتر محمول

    التحديات الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم

    By
    وقت القراءة: 5 دقائق

    يحدث الذكاء الاصطناعي ثورة في كل صناعة ، وتعلم اللغة ليس استثناء. يمكن أن توفر أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب وصولا غير مسبوق إلى أشياء مثل التعليقات في الوقت الفعلي والترجمة الفورية والنصوص التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، على سبيل المثال لا الحصر.

    يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مفيدا للغاية لتعليم اللغة من خلال تعزيز عملية تعلم طلابنا ، بدلا من مجرد استخدامه من قبل الطلاب "لإظهار" منتج التعلم. ومع ذلك ، فإن قول هذا أسهل من فعله ، وبالنظر إلى أن الذكاء الاصطناعي هو أداة مبتكرة في الفصل الدراسي ، فمن الأهمية بمكان أن يساعد المعلمون الطلاب على الحفاظ على الأصالة في عملهم ومنع "الغش" بمساعدة الذكاء الاصطناعي. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يعد تحقيق التوازن بين تكامل الذكاء الاصطناعي والنزاهة الأكاديمية أمرا بالغ الأهمية.

    كيف يؤثر الذكاء الاصطناعي على تعلم اللغة

    جعلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT و Gemini من السهل أكثر من أي وقت مضى على الطلاب تحسين كتاباتهم وتطويرها. ومع ذلك ، فإن هذه الأدوات تثير أيضا مخاوف بشأن ما إذا كانت النصوص المقدمة من إنتاج الطلاب ، وإذا كان الأمر كذلك ، فإلى أي مدى. إذا اعتمد الطلاب على أدوات إنشاء النصوص بدلا من مهاراتهم الخاصة ، فقد لا يعكس فهمنا لقدرات طلابنا كفاءتهم الحقيقية.

    هناك مشكلة أخرى وهي أنه إذا استمر الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي لمهارة يمكنهم القيام بها بمفردهم ، فمن المحتمل أن يفقدوا هذه المهارة في النهاية أو يصبحون أسوأ بشكل ملحوظ فيها.

    هذه النقاط تخلق معضلة أخلاقية كبيرة:

    • كيف يدعم الذكاء الاصطناعي التعلم ، أم أنه (لديه القدرة على) استبدال عملية التعلم؟
    • كيف يمكن للمعلمين التمييز بين قدرة الطلاب الحقيقية والاستجابات بمساعدة الذكاء الاصطناعي؟

    استراتيجيات تكامل الذكاء الاصطناعي

    هناك العديد من الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها دمج الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ، مع تشجيع المتعلمين لدينا على القيام بذلك أيضا.

    1.إعادة تصميم المهام لجعلها أكثر "مقاومة الذكاء الاصطناعي"

    لا يمكن لأي مهمة أن تكون "مقاومة تماما لمواجهة الذكاء الاصطناعي" ، ولكن هناك طرقا يمكن للمدرسين من خلالها تكييف مهام الكتب الدراسية أو الاستلهام من الأنشطة لجعلها أقل عرضة للإكمال باستخدام الذكاء الاصطناعي.

    على سبيل المثال:

    • تكييف مهام الكتابة لتكون محلية أو محددة السياق. من غير المرجح أن يكون الذكاء الاصطناعي التوليدي قادرا على إنشاء نصوص مرتبطة بالسياق. Focus القضايا والتطورات المحلية، بالإضافة إلى الموضوعات المتعلقة بالمدرسة أو الفصول الدراسية. ومن الأمثلة الرائعة على ذلك جعل الطلاب يكتبون تقريرا عن المرافق الحالية في فصولهم الدراسية واقتراحات لتحسين بيئة التعلم.
    • Focus على عملية الكتابة بدلا من المنتج النهائي. اطلب من الطلاب استخدام الخرائط الذهنية لوضع خطط لكتاباتهم ، واطلب منهم تسليط الضوء على الملاحظات من هذا الذي يستخدمونه في نصهم ثم التفكير في الخطوات التي اتخذوها بمجرد كتابة مقالتهم.
    • استخدم التعلم متعدد الوسائط. ابدأ مهمة كتابة باستطلاع أو نقاش أو مناقشة في الفصل ، ثم اطلب من الطلاب كتابة النتائج التي توصلوا إليها في تقرير أو مقال أو مقال أو نوع آخر من المهمة.
    • تصميم المهام مع بناء المهارات في جوهرها. اطلب من الطلاب استخدام مهارات التفكير النقدي لتحليل ما ينتجه الذكاء الاصطناعي ، وتكييف مخرجاته بشكل إبداعي وحل المشكلات عن طريق التحقق من صحة النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي.

    2.استخدم الذكاء الاصطناعي حتى يفهم الطلاب أنك تعرف كيفية استخدامه

    اعتمادا على السياسات في مؤسستك ، إذا كان بإمكانك استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي مع طلابك ، فسيرون أنك تعرف أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة ومخرجاتها. تتمثل الفكرة المفيدة في إنشاء نص كفصل دراسي ، وجعل الطلاب يحللون بشكل نقدي النص الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي. ما الذي يعتقدون أنه تم بشكل جيد؟ ما الذي يمكن تحسينه؟ ماذا كانوا سيفعلون بشكل مختلف؟

    يمكنك أيضا مناقشة الآثار الأخلاقية لمنظمة الذكاء الاصطناعي في التعليم (والصناعات الأخرى) مع طلابك ، لفهم وجهة نظرهم فيه ومعرفة المواقف التي قد يرون فيها الذكاء الاصطناعي كمساعدة أو عائق بشكل أفضل.

    3.استخدم أهداف التعلم GSE لبناء الثقة في القدرات اللغوية

    في بعض الأحيان ، قد يلجأ الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي إذا كانوا لا يعرفون من أين يبدأون بمهمة أو يفتقرون إلى الثقة في قدراتهم اللغوية. مع وضع ذلك في الاعتبار ، من المهم مساعدة طلابك على فهم مكان قدراتهم اللغوية وما الذي يعملون من أجله ، مع دليل ملموس على التعلم. هذا هو المكان الذي يمكن أن تساعد فيه أهداف التعلم GSE .

    يوفر Global Scale of English (GSE) أهدافا مفصلة ومحددة بالمهارات في كل مستوى من مستويات الكفاءة ، من 10 إلى 90. يمكن استخدامها لتقسيم المهارات المعقدة إلى خطوات قابلة للتحقيق ، مما يسمح للطلاب برؤية ما يحتاجون إلى القيام به بالضبط لتحسين قدراتهم اللغوية على مستوى دقيق.

    • ابدأ بمشاركة أهداف التعلم GSE مع الطلاب في بداية الفصل للتأكد من أنهم يعرفون ما هي التوقعات والأهداف اللغوية للدرس. في نهاية الدرس ، يمكنك بعد ذلك جعل الطلاب يفكرون في تعلمهم ويجدون دليلا على إنجازهم من خلال عملهم داخل الفصل وما أنتجوه أو أظهروه.
    • حدد أهداف تعلم GSE قصيرة المدى للمهارات الرئيسية الأربع - التحدث والاستماع والقراءة والكتابة. بهذه الطريقة ، سيعرف الطلاب ما الذي يعملون من أجله ولديهم فكرة واضحة عن تقدمهم اللغوي.
  • وقفت معلمة بجانب مكتب خشبي طويل حيث يجلس طلابها يبتسمون لها

    كيف يبدو تدريس الإنجليزية في فرنسا؟

    By Steffanie Zazulak
    وقت القراءة: 3 دقائق

    قامت كيرستي موراي بالتدريس الإنجليزية لمدة عام في كلية (المكافئ الفرنسي لمدرسة ثانوية) في فيلير-كوتيريتس: بلدة في شمال فرنسا تشتهر بكونها مسقط رأس ألكسندر دوما. قامت بتدريس مجموعات ذات قدرات مختلطة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عاما ، مع فصول تتراوح أحجامها من 10 إلى 35 طالبا. هنا ، تشارك الدروس الخمسة التي تعلمتها من التجربة.