����app

"إن مشاركة قصة مع طفلك هي واحدة من أكثر الأشياء التي لا تصدق التي يمكنك القيام بها من أجلهم." – .

تظهر الأبحاث أن جعل الأطفال يقرؤون في المنزل يمكن أن يزيد من قدرتهم على القراءة في المدرسة - ويحسن رفاههم العام. يمكن للوالدين والأوصياء إحداث فرق كبير. ولكن كيف يمكن للمعلمين تشجيع الآباء على جعل أطفالهم يقرأون أكثر في المنزل�� نستكشف بعض الاستراتيجيات التي يمكنك استخدامها.

أخبر الآباء عن الفوائد

يمكن أن تمنح القراءة الأطفال استراحة من الأنشطة التي تركز على التكنولوجيا. يمكن أن يساعدهم على الاسترخاء والراحة. قراءة كتاب يمكن أن تجعل الأطفال يضحكون ويشعرون بالسعادة! من خلال سماع القصص ، يتعرض الأطفال أيضا لمفردات غنية وواسعة.

"من المهم للمعلمين إقامة اتصال مع أولياء الأمور قدر الإمكان وتقديم إرشادات واضحة للغاية حول فوائد القراءة ، وكيف يمكنهم إنشاء روتين قراءة ومساعدة أطفالهم على القراءة في المنزل" ، كما تقول كاسيا جانيتز دي لا رو ، مديرة تطوير المنتجات في بيرسون.

لذا ، شجع الآباء على إيجاد وقت لروتين القراءة. قبل النوم مباشرة هو وقت رائع ، حيث .

إعطاء الآباء أفكارا عملية لاستراتيجيات القراءة

شجع الآباء على القراءة مع أطفالهم وليس لهم. لا يهم كم من الوقت يخصصون للقراءة - فقط 10 دقائق من وقت القراءة الجيد يمكن أن تحدث فرقا كبيرا.

فيما يلي بعض النصائح نصائح قراءة ملموسة للمعلمين لمشاركتها مع أولياء الأمور:

• اسأل الأطفال الكثير من الأسئلة أثناء القراءة.
• استخدم التشجيع والثناء للحفاظ على مشاركة الأطفال. قول أشياء مثل "ما هي الأفكار الرائعة " أو "لقد فكرت مليا في ذلك ، ما الذي قد يحدث الآن��"��سوف تبقي عقولهم تعمل.
• استخدم تجاربهم السابقة للتحدث عما تتم قراءته. أشياء مثل "هل تعلمت عن ... في المدرسة��" أو "هل تتذكر عندما شاهدنا ... واكتشفت ...��" هي بداية محادثة جيدة.
• استمع إلى الأطفال واستمع إليهم ، وكن فضوليا بشأن اهتماماتهم. "لم أكن أعرف أنك تعرف الكثير عن ..." أو "أحب قراءة القصص عن ... معك" ، هي عبارات جيدة يجب وضعها في الاعتبار.

من الجيد أيضا مشاركة الموارد عبر الإنترنت مع أولياء الأمور. يمكنك أيضا اقتراح أن يبحث الآباء عن مقاطع فيديو للقراءة بصوت عال YouTube تضم مؤلفين أو مدرسين أو أمناء مكتبات يقرؤون قصصهم المفضلة. بهذه الطريقة ، يمكن للأطفال المشاهدة والاستماع بقدر ما يحلو لهم.

يوصي القراء المصنفين

القراء المقدرون هم الكتب التي تستخدم اللغة بما يتماشى مع مستوى تعلم الطفل. يمكن أن تساعد الأطفال على بناء الثقة ، وتساعد في تعريضهم ببطء لمستويات قراءة حقيقية.

شجع الآباء على تحديد النوع الذي يهتم به طفلهم وأظهر لهم القراء المتاحين. في كل مرة يرى فيها الآباء أطفالهم يرتقيون إلى مستوى أعلى ، فمن المؤكد أنهم سيرون حب أطفالهم للقراءة ينمو.

اقترح قبل وأثناء وبعد أنشطة القراءة

قبل القراءة

يمكن للوالدين أن يتناوبوا مع أطفالهم للتنبؤ بما تدور حوله القصة - أو ما سيحدث بعد ذلك. إليك نشاط قد يقترح المعلمون تجربته:

"ابدأ بغلاف الكتاب ودعاية مغالى فيها على الغلاف الخلفي. اكشف الغطاء ببطء لتسأل الطفل عما يمكنه رؤيته. اطلب منهم تخمين ما هو موجود على الغلاف. بمجرد أن يروا الغلاف ، اطرح عليهم أسئلة حول الصور الموجودة على الغلاف - من وماذا ولماذا وأين وكيف��

أثناء القراءة

ذكر الآباء بالتركيز على فهم أطفالهم للقراءة باستخدام استراتيجيات مثل التنبؤ والاستجواب والتوضيح والتلخيص. يمكن للمدرسين أن يطلبوا من أولياء الأمور ما يلي:

• تحقق من الأفكار والفهم بينما يقرأ الطفل: "إذن ، أنت تعتقد ذلك ..." "هل كنت تتوقع ... أن يحدث�� "لماذا تعتقد أن هذا حدث��"
• استخدم الصور الموجودة في الكتاب للمساعدة في الفهم
• صف ما يحدث وتحدث عن الشخصيات.

بعد القراءة

لا تنسى: يمكن للوالدين الاستمرار في استكشاف موضوع الكتاب بمجرد الانتهاء من وقت القراءة! تتضمن بعض الأفكار التي يمكنك مشاركتها مع أولياء الأمور ما يلي:

• تنظيم عرض دمى لأفراد الأسرة والأشقاء بعد صنع دمى من الشخصيات في الكتاب
• جعل الأطفال يرسمون صورة لشخصيتهم المفضلة أو صفحتهم المفضلة في القصة
• تشجيع الأطفال على التعبير عن رأيهم في الكتاب.

كيف يمكننا مساعدة الأطفال (وأنفسنا) على التعامل مع المواقف المضطربة��

كبشر ، نحن مبرمجون على وضع أنفسنا وفقا للثوابت من حولنا: الأشخاص والهياكل والحدود. عندما تتغير هذه الثوابت ، يمكن أن يكون الأمر مقلقا للبالغين والأطفال.

في بعض الأحيان نجد أنفسنا في مواقف غير مسبوقة ، ولكل منا نهجه الخاص في إدارة الأشياء. إذا كنت تشعر بالارتباك وبدون اتجاه بسبب موقف مضطرب ، فيرجى العلم أن هذا جيد.

سننظر اليوم في سبب ذلك ، لمساعدتنا على فهم أنفسنا أكثر قليلا ولماذا يمكن أن تساعدنا أنشطة اليقظة البسيطة هذه في التنقل فيها.

ما الذي يسبب الإجهاد الاجتماعي��

قد يكون هناك العديد من الأسباب للشعور بالتوتر في الحياة ، ولكن خلال الأوقات المضطربة في المجتمع ، غالبا ما يكون ذلك بسبب عدم الشعور بالأمان.

شيء ما في بيئتنا ينبه غريزة البقاء لدينا. هذا يجعل أدمغتنا تنتج هرمونات التوتر ، والتي تجعلنا مستعدين لمحاربة التهديد ، أو الهروب منه ، أو التجميد حتى يختفي.

قد يكون التهديد لبقائنا الجسدي أو حتى الاجتماعي - والاثنان مرتبطان. يمكن أن تبدو الأمور أكثر رعبا عندما نشعر أيضا بالعزلة عن مجموعتنا الاجتماعية ، مما يبقينا محميين من هذا التهديد.

البشر اجتماعيون بطبيعتهم. نحن نعيش ونعمل في مجتمعات ، ونتواصل من خلال الحب والتعاطف ونحمي بعضنا البعض. هناك حقيقة في مقولة "هناك أمان في الأرقام".

لكن الأمر لا يتعلق فقط بالسلامة. نحن أيضا نعرف أنفسنا من خلال مقارنة أنفسنا بالآخرين والعمل على ما لسنا عليه.

لقد وجدت الأبحاث أننا نتعاطف بعمق مع دورنا في المجتمع و "الحزمة" التي ننتمي إليها. هذا يحمل روابط عميقة مع إحساسنا بالأمان والرضا واحترام الذات. إذا كانت الحدود التي نحددها ونضع أنفسنا قد تغيرت أو استمرت في التحول ، فسوف نشعر بعدم الأمان والتهديد وبالتالي التوتر.

هل يتأثر الأطفال بالضغوط الاجتماعية بنفس الطريقة��

إذا طبقنا هذا بعد ذلك على الأطفال ، فإن الثوابت التي يبحثون عنها للأمن هي الكبار في حياتهم. إذا كان البالغون يتصرفون بشكل مختلف ، فسيشعر الأطفال بالتحول ويشعرون بعدم الأمان والتوتر أيضا. إذا لم يكن لديهم أصدقاؤهم إلى جانبهم من أجل تحديد المواقع الاجتماعية ، فقد يؤدي ذلك أيضا إلى شعورهم بالارتباك وعدم اليقين.

فيما يلي بعض الطرق الرئيسية التي يمكننا من خلالها المساعدة:

التواصل والاستماع

قد يفتقر الأطفال في كثير من الأحيان إلى اللغة للتعبير عما يشعرون به ، أو حتى للتعرف عليه بأنفسهم. لذلك ، يجب أن نقدم طرقا لمساعدتهم على فهم العالم من حولهم ، لمساعدتهم على الشعور بالأمان والمساعدة في التعبير عن مخاوفهم.

يوفر التواصل التفاعل الاجتماعي اللازم والنماذج لهم حول كيفية التعامل مع الوضع الجديد. إنه يثبت حدودهم ، ويوفر مساحة آمنة حيث يشعرون بالاستماع إليهم والاعتراف بهم ، وهذا بدوره يساعد على نزع فتيل إجهادهم.

النشاط أدناه هو وسيلة رائعة لدعوة الأطفال للتعبير عن أي قلق قد يشعرون به ، بوعي وبدعم - ومنحهم شيئا يفعلونه بمشاعرهم. كما أن لها فائدة في مساعدتهم على التنفس بشكل كامل وبطيء ، مما يؤدي إلى تهدئة نظامهم العصبي.

نشاط التنفس: فقاعات القلق

1. اجلس معا وادع طفلك لوضع راحة يده معا.
2. ادعهم لأخذ نفس كبير. أثناء التنفس ، يمكنهم سحب راحة يدهم بعيدا عن بعضهم البعض ، ونشر أصابعهم وهم يتخيلون تفجير فقاعة كبيرة بين أيديهم.
3. ادعهم إلى الهمس بالقلق في الفقاعة.
4. ادعهم لتفجير التنفس بشكل لطيف وببطء. أثناء الزفير ، يمكنهم تخيل تفجير الفقاعة (والقلق) بعيدا بتنهيدة كبيرة.
5. قم بوميض الأصابع مرة أخرى إلى الحضن ، وابدأ من جديد ، إما بنفس القلق أو بقلق جديد

مساعدتهم في العثور على مرساة أمان داخل أنفسهم

من خلال مساعدة الأطفال على التركيز على التنفس ، يمكننا تعليمهم أنه حتى لو شعرت الأشياء متذبذبة من حولهم ، فإن أنفاسهم موجودة دائما. يساعد التركيز على التنفس أيضا على تسوية فرع القتال أو الهروب من نظامهم العصبي في حالة أكثر هدوءا وتوازنا.

نشاط التنفس: عد الأنفاس

1. ادع طفلك للجلوس معك.
2. ادعهم لوضع أيديهم على بطنهم والتنفس ببطء حتى يدفعوا أيديهم ، والعد ببطء حتى أربعة.
3. أثناء الزفير ، ادعهم إلى العد حتى ستة ، حيث يقومون بإفراغ البطن ببطء وأيديهم إلى أسفل.
4. استمر حتى يشعروا بالهدوء. يمكنك القيام بذلك كل صباح أو مساء للمساعدة في الحفاظ على التوازن. مع الأطفال الأصغر سنا ، قد يرغبون في دمية على بطنهم للدفع لأعلى ولأسفل!

يمكن أن يكون هذان النشاطان ممارسات يومية جميلة لمحاولة توفير بعض الأمان والهيكل للصحة العقلية لطفلك أو طلابك في الوقت الحالي. إنها أيضا أنشطة ممتعة يمكنك تجربتها بنفسك - قد ترغب في زيادة عدد التنفس داخل وخارج التنفس قليلا من أجل التنفس للبالغين.

ماذا نعني بالطلاقة الإنجليزية ، وكيف يمكن لفهم الكفاءات عبر المهارات الأربع أن يوفر صورة أكثر واقعية للقدرة على التواصل الإنجليزية ��

ما هي الطلاقة��

بصفتي شخصا عمل في القواميس ، فإن معنى الكلمات كان دائما يثير اهتمامي - والطلاقة هي مثال خاص على ذلك. غالبا ما يحدد المتعلمون اللغة لأنفسهم هدف إتقان اللغة. غالبا ما تحدد إعلانات الوظائف "يجيد الإنجليزية أو الإسبانية" كشرط. ولكن ماذا يعني "الطلاقة" في اللغة في الواقع�� إذا نظرنا في قاموس لونجمان الإنجليزيةالمعاصر ، نرى أن الطلاقة تعني "قادرة على التحدث بلغة بشكل جيد للغاية". يوصف الكلام أو الكتابة بطلاقة بأنها "سلسة وواثقة ، بدون أخطاء". بشكل عام ، غالبا ما ترتبط الطلاقة باللغة المنطوقة - ولكن هل هذا هو هدف جميع متعلمي اللغة�� وما الذي تظهره القدرة على التحدث بطلاقة عن المهارات اللغوية الأخرى��

وصف الكفاءة الإنجليزية

قبل دخول عالم القواميس ، قمت بتدريس الإنجليزية كلغة أجنبية في فرنسا. في ذلك الوقت ، لم يكن الإطار الأوروبي المرجعي المشترك ل اللغةs (CEFR) قد تم نشره بعد وتم وصف المتعلمين بعبارات عامة جدا - مبتدئ ومتوسط ومتقدم - مع عدم وجود معايير متفق عليها بشأن ما يتوقع من المتعلمين في كل مستوى معرفته. بالإضافة إلى وضع المعايير ، حولت CEFR أيضا تركيز تقييم اللغة من معرفة القواعد والمفردات إلى الكفاءة الوظيفية ، أي ما الذي يمكن أن يفعله الطالب بالفعل باللغة التي يتعلمها عبر المهارات الأربع:

• مصغ
• قراءة
• يتحدث
• كتاب��

ومن المثير للاهتمام ، أنه أثناء استدعاء أهداف محددة لكل مهارة ، فإن ما يقرب من ثلثي المعلومات في CEFR تصف اللغة المنطوقة. يبدو أن هذا يعني أن الطلاقة المنطوقة هي بالفعل الهدف الأكثر أهمية لجميع متعلمي اللغة.

رسم مسار شخصي للكفاءة

بصفتها ناشرا عالميا، تدرك بيرسون الإنجليزية أن جميع المتعلمين مختلفون - في خلفياتهم وبيئات التعلم وأهداف التعلم. هذا هو السبب في أننا أجرينا بحثا جديدا لتوسيع مجموعة أهداف التعلم الواردة في CEFR لمراعاة المتعلمين الذين يحتاجون إلى معلومات مفصلة حول مستواهم في جميع المهارات الأربع ، وليس فقط في واحدة (عادة ، مستوى التحدث).

لن يكون أي متعلم بارعا بنفس القدر في جميع المهارات اللغوية الأربع - بنفس الطريقة التي لا يتقن بها أي متحدث أصلي جميع المهارات بلغته الأولى. البعض منا أفضل في الكتابة من التحدث ، والكثير منهم أميون في لغتهم الأولى. يجب أن يأخذ المقياس الحقيقي للكفاءة اللغوية في الاعتبار جميع المهارات. وبالمثل ، لن يحتاج كل متعلم الإنجليزية إلى أن يكون "بطلاقة" في التواصل المنطوق.

يحتاج العديد من الباحثين إلى قراءة الأوراق في الإنجليزية وحضور المؤتمرات في الإنجليزية - لكنهم لن يقدموا ويكتبوا إلا بلغتهم الأولى. هل "الطلاقة" طريقة جيدة لوصف هدفهم�� وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فهل يقلل ذلك بطريقة ما من إنجازاتهم اللغوية�� من خلال الاعتراف بالكفاءة في المهارات الفردية - بدلا من المصطلحات الشاملة مثل "الطلاقة" - نكتسب فهما أوضح للأهداف والنتائج ، وبهذه المعرفة ، نحن في وضع أفضل لتخصيص التعلم للفرد.

قد يكون تعليم المبتدئين أمرا شاقا ، خاصة عندما تكون مجموعة أحادية اللغة ولا تعرف شيئا عن لغتهم ، أو أنها مجموعة متعددة اللغات واللغة المشتركة الوحيدة هي الإنجليزية التي تم تكليفك بتدريسها. ومع ذلك ، ليس من الممكن فقط تعليم المبتدئين فقط من خلال الإنجليزية، ولكن يمكن أن يكون أيضا أحد أكثر المستويات المجزية للتدريس. لمساعدتك على النجاح في وضع المتعلمين بثبات على طريق زيادة الكفاءة ، إليك سبع نصائح لتعليم الإنجليزية للمبتدئين.

1. حافظ على التعليمات واضحة وبسيطة

عند مخاطبة فصل من الطلاب ، خاصة أولئك الذين قابلتهم للتو ، قد يكون من المغري شرح الأنشطة بلغتك الأكثر تهذيبا. بعد كل شيء ، لا أحد يحب أن يكون وقحا. ومع ذلك ، فإن الطالب الذي لديه بضع كلمات فقط من الإنجليزية، إن وجدت على الإطلاق ، لن يقدر مجاملة (أو حتى يفهم) ، "حسنا ، الآن ما أود منكم جميعا القيام به ، إذا كنت لا تمانع ، هو فقط الوقوف للحظة وتأتي إلى مقدمة الفصل. أوه، ويرجى إحضار كتابك معك. هل يمكننا جميعا فعل ذلك��"

بدلا من ذلك ، اجعل التعليمات واضحة تماما باستخدام أقل عدد ممكن من الكلمات حسب الضرورة ، والإيماءات كلما أمكن ذلك ، وتقسيم سلسلة من التعليمات إلى وحدات أصغر. إذا كنت تريد أن تكون مهذبا ، فإن "من فضلك" و "شكرا" ستفي بالغرض. "الجميع - خذ كتابك ، من فضلك. قف. الآن ، تعال إلى هنا ، من فضلك. شكرا لكم."

2. دعهم يستمعون أولا

من المحتمل أن يرغب طلابك في البدء في ممارسة التحدث من البداية. ومع ذلك ، يستغرق الأمر بعض الوقت حتى تتأقلم أذن المرء مع أصوات لغة جديدة ، ولن يكون الجميع حريصين على ذلك. لا تضغط على الطلاب للتحدث قبل أن تتاح لهم الكثير من الفرص للاستماع إليك باستخدامه (وهذا لا يعني أنه يجب عليك فقط التجول في مقدمة الفصل الدراسي - مع المبتدئين أكثر من المستويات الأخرى ، عليك حقا التفكير في ما تقوله وتصنيف لغتك وفقا لذلك).

3. حفر ، كرر ، حفر ، كرر ، حفر ...

يحتاج المبتدئون إلى الكثير من التكرار والحفر ، خاصة عندما يتعاملون مع أصوات لغتهم الجديدة. قد يبدو مملا مراجعة نفس الجمل مرارا وتكرارا ، لكنه ضروري. عند ممارسة جملة جديدة ، حاول الحفر الخلفي ، وتقسيم الجملة إلى وحدات يمكن التحكم فيها ثم بنائها مرة أخرى ، والعمل بشكل عكسي من النهاية إلى البداية ؛ يساعد هذا في ضمان أن يكون التجويد طبيعيا وأنك تحصل على عناصر الكلام المتصل بشكل صحيح. على سبيل المثال ، قسم "هل تريد كوبا من الشاي��" على النحو التالي:

الشاي > كوب من الشاي > مثل > مثل كوب من الشاي > هل > هل تريد كوبا من الشاي��

4. إنشاء لغة الفصل الدراسي في وقت مبكر

لغة الفصل الدراسي - هل يمكنك التحدث ببطء أكثر�� ماذا علينا أن نفعل�� لا أفهم. ماذا يفعل... دني�� كيف تقول... في الإنجليزية�� – يرتبط عادة ، ولكنه يساعد أيضا مع المبتدئين البالغين. بغض النظر عن مدى الود والاسترخاء الذي يجعل جو الفصل الدراسي الخاص بك ، فإن قد يظل أمرا شاقا ، خاصة عندما تشعر أنك لا تتابع تماما ما يحدث ، أو أنه قد يطلب منك قول شيء لا تشعر أنك مستعد لقوله. من الأفضل بكثير تزويد الطلاب في وقت مبكر بلغة الفصل الدراسي التي ستساعدهم على التنقل في الدرس بسلاسة.

5. تجنب اللغة الفوقية

لا فائدة من معرفة الطلاب للمصطلحات الماضية البسيطة أو الشاذة أو ظرف التردد إذا لم يتمكنوا من استخدام الهياكل أو الكلمات الفعلية التي يشيرون إليها. لا تخبرهم كيف يقولون شيئا: أظهر لهم. أعط أكبر قدر ممكن من السياق (تعمل المطالبات المرئية بشكل جيد).

علاوة على ذلك ، تأكد من التحقق من فهمهم من خلال طرح أسئلة تختبر فهمهم - لا تسأل أبدا "هل تفهم��" على النحو التالي:

أ) كثير من الناس يترددون في السماح بأنهم لم يفهموا وسيتظاهرون بدلا من ذلك بأنهم فعلوا ذلك

ب) قد يعتقد الطالب أنه قد فهم في حين أنه في الواقع لم يفهم.

6. لا تنس أن طلابك يجيدون لغتهم (لغاتهم)

قد يبدو هذا تافها ، لكن من السهل جدا عند الاستماع إلى شخص يتحدث مكسورا الإنجليزية أن ننسى أن وراء الأخطاء وسوء النطق شخص لديه أفكار مقنعة ، ولا شك في التعبير بلغته الأولى ، في محاولة لتوصيل آرائهم أو أفكارهم.

كمعلمين ، لا يتعين علينا فقط التحلي بالصبر والمستمعين الاستباقيين ، والتنبه إلى أسباب ارتكاب أخطاء محددة أثناء سد الفجوات في التواصل غير المثالي ، ولكن علينا أيضا الابتعاد عن تبني نهج "Me-Tarzan-You-Jane" في التدريس ، مما يؤدي إلى تدهور اللغة ذاتها التي نهدف إلى تدريسها.

بدلا من الحط من لغتنا ، علينا أن نصنفها بعناية لإبقائها مفهومة مع الحفاظ على طبيعتها وإيقاعها وروحها ، مما يضمن طوال الوقت ، قدر الإمكان ، أننا نتحدث بالفعل مع طلابنا ونستمع إلى ما يقولونه. بعد كل شيء ، حتى من الدروس الأولى ، من "A" في الأبجدية و "am" من "to be" ، فإن التواصل هو الهدف.

7. التحضير جيدا ، استعد كثيرا ، اجعلهم يتحدثون

على الرغم من أن تعليم المبتدئين يستلزم التقدم ببطء وإعادة تدوير اللغة وتكرارها عدة مرات ، فإن هذا لا يعني إعادة تدوير نفس الأنشطة ، خاصة ليس خلال درس واحد. تأكد من أن لديك مجموعة من الأنشطة لاستخدامها ، ولا تذهب إلى الفصل دون التفكير بعناية أولا في كيفية تقديم لغة جديدة ، وكيف ستتحقق من أن الطلاب قد فهموها ، وكيف ستمارسها ، وكيف ستتعامل مع سوء الفهم المحتمل. إن احتمال حدوث ارتباك على هذا المستوى أكبر بكثير منه في المستويات الأعلى ، وأحيانا يكون من الصعب فصله.

تذكر أيضا ، على عكس المستويات الأعلى ، لا يمكنك الاعتماد على المحادثات التي تتطور لمجرد أن الطلاب ليس لديهم الموارد اللغوية للمشاركة في أي شيء آخر غير التبادلات البسيطة (على الرغم من أنهم سيفعلون ذلك في الوقت المناسب). هذا يعني أن العبء سيكون عليك إلى حد كبير لإبقائهم يتحدثون.

أخيرا ، استمتع بهذا المستوى. على الرغم من أنه من نواح كثيرة هو المستوى الأكثر تحديا للتدريس ، إلا أنه يمكن أن يكون أيضا أحد أكثر المستويات إرضاء. إن رؤية المتعلمين ينتقلون من عدم معرفة أي شيء إلى معرفة بضع كلمات إلى معرفة بعض الجمل والهياكل إلى القدرة على إجراء محادثات بدائية يمكن أن يكون مجزيا بشكل لا يصدق. إذا استمتعوا بتعرضهم الأولي للغة ، وشعروا بالثقة والإلهام للاستمرار ، فستكون قد ساعدت في تمهيد الطريق لمزيد من النجاح.

هل تستعد أنت أو طلابك لامتحان مثل �� إذا كان الأمر كذلك ، فقد تجد أن الأمور أكثر إرهاقا من المعتاد أو أن الدافع بدأ ينقصه. عند التحضير لإجراء امتحان ، من السهل التغاضي عن حقيقة أن الناس يحتاجون أيضا إلى التخلص من التوتر والاسترخاء قليلا.

التحضير للامتحان هو فترة مهمة. لهذا السبب توصلنا إلى بعض النصائح والإرشادات التي ستساعد على زيادة السعادة والرفاهية. سيساعد أيضا في تطوير عادات دراسية جيدة وضمان بقائك أنت أو طلابك سعداء حتى امتحاناتهم وما بعدها.

1. إنشاء خطة دراسية

يمكن أن تساعدك الخطة الواضحة على البدء في بداية إيجابية. في الوقت نفسه ، سيؤدي ذلك حتما إلى مزيد من الثقة ونتائج أفضل في اليوم الكبير. تأكد من جمع كل المواد والمعدات التي ستحتاجها (أو زود طلابك بقائمة بما يحتاجون إلى جمعه). بمجرد الاستعداد ، قم بإعداد مساحة عمل مريحة حيث ستشعر بالسعادة لقضاء بعض الوقت. إذا كنت مدرسا ، فيمكنك أن تطلب من طلابك وصف مساحات الدراسة المثالية في الفصل - وهذا سيساعدهم على تصور ما يحتاجون إلى القيام به في المنزل!

من المفيد أيضا إنشاء جدول زمني حيث تكتب ما تحتاج إلى العمل عليه ومتى. حاول تضمين جميع مجالات الاختبار ولكن حدد أولويات تلك المجالات التي قد تحتاج إلى مزيد من العمل والتحسين.

2. خذ بعض الوقت

إذا بدأت تشعر بالقلق أو التوتر مع اقتراب يوم الامتحان ، فإليك بعض الأفكار للمساعدة في إدارتها:

خذ قسطا من الراحة

من الأفضل الدراسة لفترات قصيرة بدلا من قضاء ساعات متتالية في مكاتبهم. من الجيد تقسيم فترات الدراسة وأخذ استراحة قصيرة على فترات منتظمة. إذا أمكن ، اخرج أيضا واحصل على بعض الهواء النقي مرة واحدة على الأقل يوميا.

جرب تقنيات اليقظة الذهنية

يمكن أن تساعد تطبيقات التأمل الموجهة مثل أو في تقليل التوتر وإعداد المتعلمين للتركيز بشكل أفضل على دراستهم. يمكنك أيضا العثور على مقاطع فيديو التأمل الموجهة والمسارات الصوتية على Youtube أو Spotify.

كن إيجابيا

تذكر مدى تقدمك واحتفل بما يمكنك القيام به ، وإذا كنت معلما ، فشجعهم على تصور أنفسهم وهم يكملون الاختبار بثقة.

3. إستمتع!

على الرغم من أن ممارسة الاختبار ومراجعته هما جزءان مهمان من التحضير للاختبار ، إلا أنه يمكنك أيضا الاستمتاع ببعض المرح. العب الألعاب والأنشطة الأساسية حول مجموعة متنوعة من الوسائط المختلفة ، بما في ذلك مقاطع الفيديو القصيرة والبودكاست وأشكال الترفيه الأخرى.

اجعل الإنجليزية جزءا من وقت فراغك. شاهد المسلسلات أو الأفلام في الإنجليزيةأو استمع إلى الموسيقى أو اختر البودكاست المتعلقة باهتماماتك. نصيحة جيدة هي البحث عن بدائل الإنجليزيةاللغة لأي مواد أو وسائط يتم استهلاكها عادة.

4. حافظ على صحتك

يمكن أن يؤدي الإجهاد الناجم عن الامتحانات إلى عادات سيئة ، وتناول الطعام غير الصحي - الوجبات السريعة والوجبات الخفيفة والكافيين يمكن أن توفر إحساسا زائفا بالطاقة. ومع ذلك ، فإن الطعام الذي نأكله ونشربه يمكن أن يؤثر بشكل كبير على أجسامنا وعقولنا. يمكن لنظام غذائي صحي تحسين مزاجنا وذاكرتنا ومستويات تركيزنا:

• ستوفر الكربوهيدرات الصحية مثل الأرز البني والمعكرونة وخبز الحبوب الكاملة والحبوب الطاقة اللازمة للسماح للطلاب بمواصلة العمل طوال اليوم.
• الأسماك الزيتية مثل السلمون والسردين رائعة للدماغ والقلب والمفاصل ، فضلا عن زيادة السيروتونين الذي يجعلنا نشعر بالرضا!
• مصادر أخرى من أوميغا 3 مثل المكسرات والبذور هي بديل كبير للنباتيين.
• ستضمن مجموعة متنوعة من الفواكه والخضروات حصول الطلاب على نظام غذائي متوازن من شأنه تحسين الذاكرة والقوة العقلية وخفة الحركة العقلية.

5. الحصول على ليلة نوم جيدة

النوم ضروري لتعلم الحدوث. الوقت الذي تقضيه نائما لا يقل أهمية عن الوقت الذي تقضيه مستيقظا. يجب أن تهدف إلى النوم لمدة 8 ساعات في الليلة. سيساعد ذلك عقلك على إعادة الشحن ، مما يسمح لك ببدء اليوم بالطاقة والتركيز.

من المهم بشكل خاص أن تنام جيدا في اليوم السابق للفحص. سيساعدك هذا على الاسترخاء والتأكد من أنك في حالة تأهب واستعداد لتقديم أفضل أداء لك.

6. تقديم الحوافز

إذا كنت تدرس بشكل مكثف أو لفترة طويلة ، فقد تبدأ مستويات التحفيز في الانخفاض.

إذا كنت مدرسا ورأيت أن هذا هو الحال ، فسيحتاج فصلك إلى بعض الدعم والتشجيع الإضافي لمساعدتهم على الاستمرار.

يمكن أن تساعد المكافآت الصغيرة في ذلك.

معلم: يمكنك تقديم مكافآت في الفصل من خلال السماح للطلاب باختيار نشاط يستمتعون به ، ولكن من المفيد أيضا للطلاب منح أنفسهم مكافآت لأي أهداف يحددونها ويحققونها. هذا التخصيص سيجعل المكافأة أكثر إرضاء.

المتعلم الذاتي: عندما تصل إلى نقاط تفتيش معينة في دراستك ، تأكد من مكافأة نفسك بشيء صغير تستمتع به. تتضمن المكافآت الصغيرة أشياء مثل الاستماع إلى أغنيتك المفضلة أو تناول حلوى أو مشاهدة مقطع فيديو مضحك.

7. تقليل عبء العمل

مع اقتراب الاختبار ، تأكد من الإبطاء تدريجيا. بدلا من محاولة تعلم شيء جديد ، اقض الأيام القليلة الماضية في مراجعة ما درسته ومارسته الإنجليزية قدر الإمكان. في اليوم السابق للامتحان ، افعل شيئا مختلفا تماما ، مثل الذهاب في نزهة طويلة أو مشاهدة فيلم جيد. فقط لجعل عقلك يهدأ ويسترخي قبل الامتحان ، والذي من المحتمل أن يكون متطلبا جدا على الدماغ.

يعد تعلم وفهم لغة جديدة أحد أكثر الأشياء تحديا التي يمكن لعقلك القيام بها. ولكن بالإضافة إلى ميزة اكتساب لغة أخرى ، يبدو أن الجهد المبذول لإعطاء عقلك تمرينا جيدا اليوم من خلال كونه ثنائي اللغة يمكن أن يبقيه في حالة أفضل في وقت لاحق من الحياة.

وجدت الأبحاث التي قادتها الدكتورة دانييلا بيراني ، أستاذة علم النفس في في ميلانو ، أن الأشخاص الذين يتحدثون لغتين أو أكثر يبدو أنهم يواجهون ويلات مرض الزهايمر بشكل أفضل مقارنة بالأشخاص الذين يتقنون لغة واحدة فقط. مرض الزهايمر هو تدهور عقلي تدريجي يمكن أن يبدأ في منتصف العمر أو الشيخوخة بسبب تنكس الدماغ المعمم.

شملت الدراسة 85 شخصا مصابا بمرض الزهايمر - نصفهم يتحدثون الألمانية والإيطالية والنصف الآخر يتحدثون لغة واحدة فقط. وجد الباحثون أن المرضى ثنائيي اللغة لديهم اتصال أكبر في مناطق الدماغ الرئيسية. كان هذا بشكل خاص في جزء الدماغ الذي يحكم "التحكم التنفيذي" - مجموعة من العمليات المعرفية السلوكية الضرورية التي تشمل حل المشكلات والذاكرة العاملة والتفكير والتحكم في الانتباه. وأشارت الدراسة أيضا إلى أن مرضى الزهايمر ثنائيي اللغة أظهروا أعراضا أقل حدة للمرض.

وخلصت الدراسة إلى أن "النتائج التي توصلنا إليها تشير إلى أن آثار التحدث بلغتين أقوى من كل من العمر والتعليم في توفير الحماية ضد التدهور المعرفي".

ثنائية اللغة والدماغ

على الرغم من أن مرض الزهايمر غير قابل للشفاء حاليا ، إلا أن الدراسة تدعم نظرية شائعة مفادها أن الأشخاص الذين لديهم مستويات أعلى من التعليم يعملون لفترة أطول مع القليل من مظاهر المرض. جزء من السبب في أن الأدمغة ثنائية اللغة قد تكون أفضل في مقاومة مرض الزهايمر يمكن أن يكون بسبب مدى الحياة من التبديل بين اللغات يوميا.��

التعلم والتحدث بأكثر من لغة واحدة يغير كيفية تنفيذ الدماغ للمهام التي تتطلب التركيز والتركيز على جزء معين من المعلومات دون تشتيت انتباهه. يمكن أن يزيد أيضا من كثافة المادة البيضاء (الوصلات) في الدماغ ، مما يعني أن هناك المزيد من الروابط بين أجزاء الدماغ ، مما يجعل هذا الجزء من الدماغ أكثر مقاومة للانحطاط.

ويدعم ذلك دراسة أجراها فريق بقيادة الأستاذة آنا إينيس أنسالدو في ، والتي تشير إلى أن الأشخاص ثنائيي اللغة لديهم أدمغة أكثر قوة وكفاءة مقارنة بأولئك الذين يتحدثون لغة واحدة فقط. هذا هو أحد الأسباب التي تجعل الدماغ ثنائي اللغة يمكن أن يكون حاجزا ضد الشيخوخة والخرف.

وقاموا بتجنيد المسنين، نصفهم يتحدثون لغة واحدة فقط والنصف الآخر الذين تعلموا لغة ثانية بين سن 11 و 18 عاما. كان أداء الجميع جيدا على قدم المساواة في مهمة تضمنت التركيز على لون الكائن مع تجاهل موضعه ، لكن فحوصات الدماغ كشفت عن اختلاف كبير في كيفية معالجة المهمة.

"بينما كان ثنائيو اللغة يجندون مناطق دماغية محددة للغاية وعددا صغيرا من المناطق لأداء المهمة ، كان أحاديو اللغة يجندون عددا أكبر بكثير من المناطق التي كانت تستهلك موارد أكثر بكثير. وكانت الشبكات التي كانوا يستخدمونها معقدة للغاية "، كما يقول البروفيسور أنسالدو. "قادنا ذلك إلى الاعتقاد بأن الدماغ ثنائي اللغة كان أكثر كفاءة من حيث كمية الموارد التي يحتاجها الأشخاص ثنائيو اللغة للقيام بمهام معقدة مقارنة بالدماغ أحادي اللغة."

وخلصت الدراسة إلى أن ثنائية اللغة تشكل الدماغ بطريقة مختلفة أو كيف يتعامل الناس مع المهام المعقدة. قد يكون ذلك لأن ثنائيي اللغة يجب أن يثبطوا اللغة التي لا يستخدمونها للتركيز على اللغة التي يستخدمونها.

التفكير النقدي هو مصطلح غالبا ما يتم طرحه حول صالة المعلم. كثيرا ما تسمع ، "بالطبع ، تعليم التفكير النقدي أمر ضروري". ومع ذلك ، في نفس المكان ، قد نسمع أيضا السؤال ، "ولكن كيف��"

يتضمن تعليم الطلاب التفكير النقدي مساعدتهم على تطوير عقلية نقدية. ماذا يعني ذلك بالضبط ، وكيف يمكننا القيام بذلك��

ماذا يعني التفكير النقدي��

التفكير النقدي هو عملية معقدة تنطوي على تفكير الطلاب في الأفكار وتحليلها وتقييمها. يتضمن بناء مجتمع من المفكرين النقديين في فصولنا الدراسية تجاوز المجالات المعرفية وبناء المجالات العاطفية.

يتعلق المجال المعرفي بمعرفة الموضوع والمهارات الفكرية ، في حين أن المجال العاطفي ينطوي على المشاركة العاطفية مع فكرة أو مادة تعليمية.

يجب أن يكون هذا التدريس المتعمد للتفكير النقدي جزءا من مجموعة أدوات التدريس الخاصة بنا. نحن بحاجة إلى تطوير عقلية حولها داخل وخارج فصولنا الدراسية.

كيف يمكن للمعلمين تطوير عقلية التفكير النقدي��

ضع في اعتبارك جميع الأسئلة التي نطرحها على الطلاب خلال فصولنا الدراسية. هل نتوقع إجابة بنعم أو لا ، أم أننا أنشأنا بيئة صفية حيث يقدم الطلاب أسبابا مدروسة لردودهم��

باتباع بعض المبادئ التوجيهية ، يمكننا الدخول في ممارسة توقع إجابات أعمق بشكل طبيعي:

1. يحتاج الطلاب إلى الانخراط في مهام / أنشطة التفكير النقدي على جميع المستويات.
2. يحتاج المعلمون إلى توفير مساحة / وقت في الفصل الدراسي لبناء فرص تعلم التفكير النقدي.
3. يجب دمج ممارسة التفكير النقدي طوال الدورة ، مما يزيد من التعقيد حيث يحسن الطلاب قدرتهم على التفكير النقدي.
4. يجب منح الطلاب فرصا لممارسة نقل مهارات التفكير النقدي إلى سياقات أخرى.

أنشطة لتعزيز التفكير النقدي في الفصل الدراسي

النشاط / الاستراتيجية #1: التصنيف

قدم مجموعة من مصطلحات المفردات أو التراكيب النحوية على السبورة (أو صور للمبتدئين الحقيقيين). اطلب من طلابك التجمع في أزواج أو مجموعات صغيرة واطلب منهم تصنيف القائمة. اطلب منهم أن يكونوا مبدعين وانظر إلى أي مدى يمكن أن تكون الفئات متنوعة.

مثل:

مكتب ، كمبيوتر ، قلم رصاص ، موقد ، أطباق ، شوك ، رواية ، كتاب طبخ ، مغسلة ، رف

• مصنوعة من الأشجار: قلم رصاص ، رواية ، كتاب طبخ ، مكتب.
• مصنوعة من المعدن: شوكة ، موقد ، بالوعة ، إلخ.

النشاط / الاستراتيجية # 2: ما هي المشكلة��

زود الطلاب بقراءة أو استماع قصير واطلب من طلابك تحديد مشكلة يقرؤونها أو يسمعونها.

ركض توماس على الدرج إلى المبنى A. كان الباب مغلقا ، لكنه فتحه. كان متأخرا جدا. أخذ مقعده ، وشعر بضيق في التنفس.

• حدد سبب تأخر توماس.
• تسطير الأفعال في المضارع الماضي.
• قم بإنشاء بداية أو نهاية للقصة.

النشاط / الاستراتيجية # 3: دوائر الاحتمالات

اعرض مشكلة أو موقفا. ضع في اعتبارك المشكلة المعروضة في الإستراتيجية #2 أعلاه: اطلب من الطلاب تقييم الموقف من وجهة نظر توماس ، ثم من وجهة نظر المعلم ، ثم من وجهة نظر زميله في الفصل.

يولد هذا النشاط العديد من المحادثات ، وحتى التفكير النقدي أكثر مما تتخيل!

النشاط / الاستراتيجية # 4: رسم الاتصالات

تزويد الطلاب بقائمة بالموضوعات أو الموضوعات التي درسوها أو يهتمون بها. ضع واحدة في المنتصف ، واطلب منهم رسم روابط بين كل منها.

بعد ذلك ، يجب أن يشرحوا أفكارهم. على سبيل المثال:

"تتأثر الطاقة والبيئة بالرياضة. معظم الرياضات لا تضر بالبيئة ، ولكن إذا فكرت في سباق السيارات ، فإنها تستخدم الكثير من الوقود. يمكن أن يؤثر سلبا على البيئة ".

النشاط / الاستراتيجية # 5: ما هي القاعدة��

قم بتشغيل مقطع صوتي للطلاب أو زودهم بنص قراءة. لفت انتباه الطلاب إلى بنية نحوية معينة واطلب منهم استنتاج القواعد.

النشاط / الاستراتيجية #5: إنشاء السياق

اعرض على صفك صورة وضع طلابك في مجموعات صغيرة. امنح كل مجموعة مهمة. على سبيل المثال:

مستوطنة جيمستاون في الولايات المتحدة
"الموقع التاريخي الشهير هو مستوطنة جيمستاون في ولاية فرجينيا. كان الناس من إنجلترا أول الناس الذين يعيشون في جيمستاون. متى وصلوا�� وصلوا في عام 1607. بنوا منازل ومبان أخرى. بحثوا عن الذهب والفضة وغيرها من المواد. أرسلوا المواد إلى إنجلترا. كانت حياة صعبة. لم يكن جيمستاون مكانا جيدا للاستقرار. كان الشتاء باردا ولم يعرف المستوطنون كيف يحمون أنفسهم. بعد مرور بعض الوقت ، تاجروا مع الأمريكيين الأصليين ، بما في ذلك أدوات الطعام. هذا ساعد المستوطنين الجياع. هل مات الكثير من الناس�� نعم ، مات العديد من المستوطنين الأوائل. في وقت لاحق ، وصل المزيد من المستوطنين إلى جيمستاون. لم يكن الأمر سهلا، ولكن في النهاية نمت المستوطنة".

اطرح أسئلة مثل هذه:

• إذا كان هذا في فيلم ، فماذا سيكون الفيلم��
• إذا كان هذا إعلانا ، فماذا سيكون إعلانا��
• إذا كان هذا كتابا ، فماذا سيكون الكتاب��

هناك العديد من الاستراتيجيات الرائعة الأخرى التي يمكن أن تساعد في بناء فصل دراسي من المفكرين النقديين. يمكن أن يؤدي تعويد طلابك على هذه الأنواع من المهام إلى زيادة كفاءاتهم اللغوية والعاطفية وتفكيرهم النقدي. بالإضافة إلى هذه الأنشطة الفورية ، ضع في اعتبارك البناء في التعلم القائم على المشاريع.

كيف يمكنك دمج التعلم القائم على المشاريع في فصلك الدراسي��

غالبا ما يبدأ التعلم القائم على المشاريع بتحد أو مشكلة. يستكشف الطلاب ويجدون إجابات على مدى فترة طويلة من الزمن. تركز هذه المشاريع على بناء مهارات القرن 21st: التواصل والإبداع والتعاون والتفكير النقدي.

كما أنها تمثل ما يحتمل أن يواجهه الطلاب عندما يغادرون فصول اللغة الإنجليزية لدينا.

مثال على المشروع

النظر في هذا المشروع: الكافتيريا لدينا عفا عليها الزمن. لا يسمح بتنوع الطعام ، أو للضيوف بالجلوس في مجموعات بالحجم ومستوى النشاط المطلوبين. مسح الطلاب الذين يستخدمون الكافتيريا. متابعة الاستبيان بالمقابلات. حدد كيف يمكن لمجموعتك إعادة تصور الكافتيريا. التحضير اقتراح. قدم اقتراحك.

يمكنك أن تتخيل مقدار اللغة التي سيستخدمها الطلاب في العمل في هذا المشروع ، بينما ، في نفس الوقت ، بناء عقلية نقدية.

يدور تدريس التفكير النقدي حول بناء الأنشطة والاستراتيجيات التي تصبح جزءا من مجموعة أدوات التدريس الخاصة بك ، ونهج طلابك المنتظم لحل المشكلات.

تم تصميم فصول الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (EAP) لإعداد الطلاب للتعليم العالي الذي يتم تقديمه في الإنجليزية. من المتوقع أن يحتفظ الطلاب بأنفسهم بين فصل مليء بالناطقين بها. لذلك من الضروري ألا يكون لديهم المهارات اللغوية فحسب ، بل المهارات الأكاديمية والاجتماعية التي يتطلبها التعليم العالي اليوم. والأمر متروك للمعلمين لضمان تطوير طلابنا لهذه المهارات - لكن هذا يتطلب إجراء توازن.

تفتقر العديد من دورات EAP إلى أصالة تجربة الفصل الدراسي بالكلية. عادة ما تكون المحاضرات قصيرة نسبيا ، مدتها 5-10 دقائق فقط. القراءة سقالة ، والمحتوى منظم للغاية ، حتى منظم بشكل مفرط. بعد ذلك ، ينتقل طلابنا إلى دوراتهم الأكاديمية حيث يواجهون محاضرات لمدة ساعتين ، وصفحات 50 + من القراءة ، ومحتوى بعيد عن السقالات. إذن، كيف يمكننا سد هذه الفجوات الأكاديمية واللغوية والاجتماعية�� دعونا نلقي نظرة على بعض التقنيات لمساعدة الطلاب على النجاح في التعليم العالي.

سد الفجوة اللغوية

قد تتضمن فجوات اللغويات لغة خاصة بالمحتوى ، أو اللغة غير الرسمية التي يواجهها الطلاب عندما يعملون مع طلاب آخرين ، أو المعاني والسياقات الدلالية والدلالية للكلمة. لسد هذه الفجوة ، نحتاج إلى بناء معرفة عميقة بالمفردات المفاهيمية. لا نريد أن يكون لدى الطلاب معرفة بالتسمية فقط. تسمح معرفة التسمية للطلاب بتمرير نص المفردات حيث توجد مطابقة أو اختيار من متعدد. لكن هذا لا يكفي في بيئة أكاديمية. المعرفة المفاهيمية العميقة تعني معرفة كلمة حقا.

إذن ، ماذا يعني معرفة كلمة�� حسنا ، وفقا لعالم اللغويات بول نيشن ، يحتاج الطالب إلى معرفة ما يلي:

• الشكل المنطوق والمكتوب
• أجزاء الكلمة التي لها معنى
• أشكال الكلمة ومعانيها
• المفاهيم والمفردات المرتبطة بالكلمة
• الوظيفة النحوية ، أي رصف
• سجل وتواتر الكلمة

هذا كثير جدا!

لبناء هذه المعرفة الواسعة ، نحتاج إلى القيام بذلك بطريقة مقصودة. نحن بحاجة إلى بناء أنشطة مختلفة تعمل على تطوير وتعزيز مهارات التفكير النقدي وإشراك الطلاب.

هنا مثال:

"مرحبا! يسعدني جدا أن أرى الكثير منكم في محاضرتنا الخاصة اليوم. Today، سأصف كيف يتم تخطيط وبناء مجتمع مختلط. أولا ، دعونا نلقي نظرة على ماهية المجتمع متعدد الأغراض ، ثم سنناقش التخطيط والبناء. كما يعلم الكثير منكم ، فإن المجتمع متعدد الأغراض هو حي يضم مساحات سكنية ومساحات تجارية وخدمات ومساحات خضراء. ماذا عن التخطيط�� أولا ، عند التخطيط لمجتمعات متعددة الأغراض ، يعمل المهندسون المعماريون ومخططو المدن والبناة معا للتخطيط لمكان وجود كل شيء. لأنهم يريدون أن يكون المجتمع قابلا للمشي بالكامل ، فإنهم بحاجة إلى التفكير في مدى بعد المنازل عن المدارس والخدمات والشركات الأخرى. بعد ذلك ، ينظرون بعناية في أنواع الأعمال والخدمات المطلوبة. بعد ذلك ، يجب عليهم تصميم الأرصفة حتى يتمكن الناس من الوصول بسهولة إلى أي مكان في المجتمع ، وعدم القلق بشأن حركة مرور السيارات. Today، يبحث المخططون في تضمين مسارات الدراجات ، حيث يركب المزيد والمزيد من الناس الدراجات إلى العمل. أخيرا ، يحتاجون إلى التفكير في الأنواع المختلفة من المساحات السكنية التي سيحتاجون إليها. يبنون المنازل والشقق لجذب مجموعة واسعة من السكان. أصبحت هذه المجتمعات أكثر شيوعا ، لكن التخطيط لها لا يزال يستغرق وقتا وفريقا من الناس ".

المصطلحات مختلطة والمجتمع جريئة. يمكنك إشراك الطلاب في نشاط ملاحظة بسيط لكيفية استخدام هذه الكلمات ، والأشكال التي تتخذها ، والكلمات من حولهم ، ومراصفها والمفاهيم المرتبطة بهذه الكلمات. سيساعد تمرين مثل هذا الطلاب على تطوير فهم عميق لهذه الكلمات. وهذا الفهم العميق سيمكن الطلاب من إجراء اتصالات واستخلاص استنتاجات حول هذه المصطلحات.

سد الفجوة الأكاديمية

ينتقل طلاب EAP من دورات EAP ذات السقالات العالية إلى الدورات حيث يجب عليهم الاستماع وتدوين الملاحظات لمدة 50 دقيقة أو قراءة صفحات 50 + قبل الفصل. بالإضافة إلى ذلك ، لا يقوم أساتذتهم في كثير من الأحيان ببناء المعرفة الأساسية ، أو تعلم السقالات ، لأنهم يتوقعون من الطلاب دخول فصولهم الدراسية بهذا الفهم. وهذا يمكن أن يخلق فجوة أكاديمية.

عندما يتعلق الأمر بسد هذه الفجوة ، يمكن أن يكون المحتوى وسيلة للتعليم. يمكن أن يؤدي تعريض الطلاب للغة التخصصات الأكاديمية في وقت مبكر إلى بناء المعرفة الأساسية ، ويكون محفزا للغاية للطلاب الذين يتوقون إلى أكثر من تعليم اللغة عن ظهر قلب.

إحداث الفجوة الاجتماعية

عندما يدخل الطلاب دوراتهم الجامعية ، يتوقع منهم العمل مع أقرانهم ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية ، والتفاوض ، والتناوب ، وتأكيد أفكارهم الخاصة في حوار. تتطلب هذه المهارات الاجتماعية لغة تحتاج إلى تطويرها وممارستها في دورات EAP الخاصة بهم.
يمكنك القيام بذلك عن طريق بناء المهام التعليمية والتعلم حول تطوير وممارسة مهارات التفكير النقدي. ضع في اعتبارك تقديم التعلم القائم على المشاريع إلى فصلك الدراسي. في التعلم القائم على المشاريع ، يجب على الطلاب العمل مع أقرانهم ، وتعلم كيفية تحديد الأولويات والتفاوض وتعيين المسؤولية. يساعد جلب هذه الأنواع من المهام والأنشطة على تطوير مهارات التفكير الناعم والنقدي.

"العالم يمر بتغيرات ثورية ، ونحن بحاجة إلى ثورة في التعليم أيضا." -��المدارس الإبداعية ، كين روبنسون��

في فبراير 2006 ، ألقى الراحل السير كين روبنسون محاضرة في TED بعنوان: كان هذا قبل بضع سنوات ويبدو أن الوقت قد توقف في التعليم منذ ذلك الحين.��

الإبداع هو مفتاح مهارة القرن 21st. يحتاج طلابنا الصغار إلى تسخيرها من أجل النجاح في مواصلة التعليم ومكان العمل ، خاصة الآن بعد أن تقدمت التكنولوجيا بمعدل سريع.��

إذن ما الذي يمكننا فعله لتشجيع الإبداع وخلق بيئة تعليمية آمنة�� سآخذك من خلال ثلاثة أنشطة أستخدمها مع طلابي لمساعدتهم على الازدهار.��

أهداف��واضحة ومنظمة

لرعاية وتشجيع الإبداع في الفصل الدراسي ، من المهم أن يكون لديك أهداف وإجراءات واضحة ومنظمة جيدا تمنح الطلاب بيئة تعليمية آمنة. فيما يلي تفصيل لعدد قليل يمكنك تجربته في فصلك الدراسي.��

1. نشاط��الاثنين

كجزء من روتينك ، افعل شيئا مختلفا كل يوم اثنين واجعل طلابك يخمنون ما هو عليه. على سبيل المثال ، يمكنك تغيير أقراطك أو ارتداء واحدة فقط. يمكنك حلق شاربك أو ارتداء قبعة أو القيام بشيء أقل وضوحا.��

يجب أن يشارك الطلاب أيضا ، لذا اطلب منهم القيام بشيء مختلف كل أسبوع. حدد طالبا في الفصل ويجب على الجميع تخمين ما الذي تغير يوم الاثنين.��

تم تصميم هذا النشاط لتشجيع الطلاب على الانتباه إلى كل طالب في الفصل وملاحظة أشياء عنهم خلال الأسبوع. في الوقت نفسه ، سيشجعهم على الإبداع والتفكير في كيفية القيام بالأشياء بشكل مختلف وخلط روتينهم الخاص.��

2. تحدي��بناء فريق الجمعة

كل يوم جمعة ، يلعب صفي نشاطا لتحدي بناء الفريق يساعدهم على وضع القواعد واتباعها ، واحترام بعضهم البعض ، والعمل واللعب مع الطلاب من دوائر مختلفة.��

إليك نشاط بسيط وحيوي لبناء الفريق يمكنك تجربته:��

• اطلب من الطلاب استدعاء جميع كلمات المفردات الجديدة التي تعلموها خلال الأسبوع. اكتبها على السبورة أثناء قيامهم بذلك.

• قسم الفصل إلى فرق من أربعة أو خمسة طلاب.

• أخبرهم أن عليهم استخدام أجسادهم لتهجئة كل كلمة (إذا كان هناك الكثير من الكلمات ، فاختر الثلاثة الأوائل). امسح الكلمة من على السبورة واشرح لهم أنه يمكنهم الوقوف والاستلقاء واستخدام أذرعهم وأرجلهم - لكن يجب أن يعملوا معا لتشكيل أشكال الحروف. الفريق الأول الذي يتهجى الكلمة التي تمليها بشكل صحيح يفوز بنقطة!
  

3. نشاط��"يا هلا ، لقد فشلت"

النشاط الأخير هو كل شيء عن الاحتفال بالفشل. ابدأ بوضع الطلاب في دائرة أو خط ، واطلب من كل منهم تسمية لون بصوت عال. إذا كرر شخص ما لونا أو استغرق أكثر من خمس ثوان للإجابة ، فيجب عليه الوقوف والرقص والصراخ "يا هلا ، لقد فشلت!" بصوت عال قدر الإمكان.��

يمكنك تحديد أي موضوع - مثل الأسماء أو البلدان أو حتى اهتمامات طلابك. والقصد من ذلك هو خلق بيئة تعليمية آمنة لفصلك ، حيث يشعر الطلاب بالدعم وأن الخطأ أمر ممتع ولا بأس به. سيمكن هذا الطلاب من المشاركة في الفصل دون خوف من الحكم أو النقد.��

جربه حتى يصبح طلابك مرتاحين للرقص و "الإسراع" أمام الجميع في المجموعة.��

لقد أسفر هذا النشاط عن نتائج رائعة مع مجموعات من الأشخاص الذين عملت معهم ، بغض النظر عن فئتهم العمرية (صغار ، كبارا ، صغارا). قد يشعر المشاركون بالسخافة أو الخجل ، حتى يبدأ أحد المشاركين في فعل ذلك من أجل المتعة ، وبعد ذلك سيبدأ بقية المجموعة في الشعور بالراحة مع كونهم مخطئين. سوف يدركون أنه على ما يرام ، وسيبدأ التمرين في التدفق بسهولة أكبر.��

إذا كانت مجموعتك أكثر خجلا أو كان طلابك أكثر انطوائية ، فيمكنك أن تطلب من الشخص الذي يرتكب خطأ أن يرتدي قبعة سخيفة - حتى يفشل الشخص التالي.